2008年11月25日星期二

千里之行

我们已来到资讯时代,网络科技把我们带到一个过去无法预知的宽广天地。没有人可以无视网络科技的存在,这是一个时代趋势。在学校,科技的使用是否有助于教学并帮助了学生的学习过程?无可否认,科技的使用的确使教学更多元化,更有系统的进行资料的汇集与储存,并在一定程度上减轻了教学技术上的负担。通过科技的运用,教材的制作与辅助作业的安排,例如网上教室的启用,从空间与时间上延伸课堂教学。
无可否认,在传统教学上教师仍然扮演着主导作用,但若能善用科技,则如虎添翼,无往而不利。

2008年11月21日星期五

刀锋

小组讨论,是一种团队学习,也是一种建构取向的学习方法,通过组员共同行动与思考,集体探索问题。有人说,讨论犹如砺石,思想好比锋刃,两相砥砺,思想更见锐利。来自不同背景的团员,对同一问题所持的不同论点或相似意见,切入点的异同,激起更多的思想火花。只是如何进入更深入的思想交流,更见成效的沟通,尚有更多思考空间。小组讨论中每个人是否都有发言的机会?我们是否愿意聆听?更为重要的是,我们是否更接近了共同的目标?在团队学习中,我们是否逐渐建立团队感,休戚与共?若我们彼此看法各不相同,是否能继续合作?个人的行为对团体而言是一种助力还是阻力?还有,我们是否懂得尊重他人并时刻进行反思?
协同教学法亦是一种合作学习方式,藉由专长不同的老师组成教学团队,集体进行教学探索与互补。集思广益远比单枪匹马更能从不同层面探讨教学方式,减少资源的浪费。由于协同教学法讲求一种团队合作方式,因此能否以更开阔的胸怀接受他人的看法是攸关重要的。我们是否能接纳不同的教学方式、不同的风格、甚至不同的表达方式?无可置疑的,协同教学法的落实一定程度上解决了老师能力差异的问题,所谓借力使力不费力,或能更好的进行有效教学。

所谓方向

一名教育家曾言及:“我工作最艰难的一部分,就是如何让那些当老师的明了,教室里还有一些与他们有关系的人存在”,“许多人忘了他们除了传授知识外,还在教导学生”。许多学校在汲汲营造更好的学习环境时,常不自觉把知识物件化,切割开来,学科与学科之间更是各行其是,缺乏交集。然而生活的真相却是,知识的领域并非分离的个体,独立存在,而是环环相扣,并与人及生活紧密相连。若学习脱离了生活,罔视了人性,教学只着眼于教学内容与传授方式,知识不过是禁不起生活考验的皮影纸人,吹弹得破。

2008年11月19日星期三

步入日新月异的二十一世纪,“有效”教师似乎更贴近这时代的需求。如何有效,怎样有效,如何融合理论与实践,如何以无厚入有间,在教学上更贴近游刃有余的境界,是我们的方向。

把凯撒的还给凯撒

系统教学设计的实例探讨,虽是按图索骥,多少看到一些未来更见系统化的教学设计。许多理论与建议看来固然是想当然尔,颠扑不破,然而所有的设计活动,是否更需考量其执行的成效与实际操作所面临的困难,即如何把教学设计回归现实生活场景。当然,这亦是我们的难点。